记着你所做的一切，忘记过去，永不联系，这一直是你需要的结局。也许在不久的将来，只能成为悲伤地回忆。但我也很感谢你这些时日的付出，感情不是游戏，游戏GameOver还可以重头再来，可感情over后就真的不可能再来，如果说这是场游戏，那么这场游戏让人痛彻心扉，我想永远不会忘记你带给的这感觉。所以请改变你的态度，相信上天为你关上一扇窗的同时，也会为你开上一道门，希望你坚强的，认真的寻找幸福。 本文由《雨露文章》 负责整理首发
歌手到演员的成功转型
装修风格
竹柏的繁殖技术
四、适期播种
同样的故事，用了三种讲法。这三种讲法有什么不同呢？三个故事从三个视角进行叙述，学生从林肯、参议员、民众以及作为读者的自己这四个角度去理解林肯的即兴演讲，当事者、旁观者，支持者、反对者，故事内容一样，角度不同，效果也不同。可见，巧妙恰当的叙事视角在指向表达的阅读教学中起到的作用何其之大？推而广之，将小话剧《负荆请罪》改编为故事时，从蔺相如的视角、廉颇的视角以及韩勃的视角，学生的观察与思考是多样性的，但殊途同归，主题、中心都自然地体现“将相和”的理念;尤其是学习《夜晚的实验》时，学生居然从蝙蝠的视角去“看”科学家斯帕拉捷为“超声波”奠基的实验，从被实验者的角度由不理解到对科学家锲而不舍精神的赞颂…… 教学五年级《变色龙》一课时，学生通过阅读，了解到课文中的“我”既是故事的叙述者，又是故事的主人公，即以“一个游客”的身份讲述自己在中非见到变色龙的故事。课文从“我”去看变色龙写起，引出“我”与中非工人彭加沙的谈话，然后又非常“自然地”在场内看到变色龙外形特点、捕食、变色的过程。在这篇课文中，“我”是一个旁观者，“我”的出现，引出了故事，并且悬念一个接着一个，但在随后的叙述中都有了答案。这些悬念的解答，将变色龙的神奇独特展现在了读者的面前。虽说是科普性的介绍，却因为以第一人称叙事，分外引人入胜，看着不枯燥，趣味性强，其目的是要学生了解变色龙的特点和学习介绍事物的方法。
今年此方煞气导致做事诸多不顺、波折阻逆、不利健康、疾病祸事时出，必要用到吉祥如意安放于此方，退却此方带来的晦气，调顺个人运势。